一、教育信息化的目的
　　當(dāng)今世界各國(guó)，以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而且將長(zhǎng)期存在。這種競(jìng)爭(zhēng)在很大程度上決定于人才的數(shù)量和質(zhì)量，而人才競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是教育的競(jìng)爭(zhēng)。教育要與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略步驟相適應(yīng)，才能為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供足夠的人才支持。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須深化教育改革，更新教育觀念，改革教育內(nèi)容和方法，逐步建立適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新的教育體系。
　　因此，教育事業(yè)發(fā)展的根本出路在于改革。改革的內(nèi)在動(dòng)力，一方面來(lái)源于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透和應(yīng)用，大大地改變了教育的技術(shù)手段和方式；另一方面是來(lái)自社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求。其中以信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運(yùn)用為核心的教育信息化為推動(dòng)教育的改革和發(fā)展提供了有利的時(shí)機(jī)和條件。信息社會(huì)的發(fā)展不僅對(duì)人才的數(shù)量，更重要的是對(duì)人才的質(zhì)量提出了更高的要求，“信息社會(huì)所需要的新型人才應(yīng)當(dāng)是，具有全面而堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)(特別是信息方面的文化基礎(chǔ))，能不斷自我更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，能與人合作共事，富有創(chuàng)造性和應(yīng)變能力并具有高尚道德品質(zhì)的一代新人。為了能夠適應(yīng)信息社會(huì)日新月異的發(fā)展速度，信息社會(huì)的人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、信息分析和信息加工的能力�！笨梢姡�“信息方面的知識(shí)與能力是21世紀(jì)新型人才必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)�！�

　　信息方面的知識(shí)與能力是21世紀(jì)新型人才必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)（圖片來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)）

　　二、教育信息化的特點(diǎn)
　　從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡(jiǎn)單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動(dòng)時(shí)空少限制、人際合作易實(shí)現(xiàn)，智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通訊自然化、繁雜任務(wù)代理化，多媒化使得信媒設(shè)備一體化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化。

　　沉浸式CAVE系統(tǒng)，增加交互、將平面枯燥的教學(xué)變得可目視、可操作

　　從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。開放性打破了以學(xué)校教育為中心的教育體系，使得教育社會(huì)化、終生化、自主化；共享性是信息化的本質(zhì)特征，它使得大量豐富的教育資源能為全體學(xué)習(xí)者共享，且取之不盡、用之不竭；交互性能實(shí)現(xiàn)人--機(jī)之間的雙向溝通和人--人之間的遠(yuǎn)距離交互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他人之間的多向交流；協(xié)作性為教育者提供了更多的人--人、人--機(jī)協(xié)作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。教學(xué)信息化從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它至少有四大特征：
　　信息傳遞優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，獲取信息是克服人類“無(wú)知”的唯一途徑。信息搜尋要花費(fèi)代價(jià)（即交易費(fèi)用），其中，信息傳遞成本占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆蓊~。傳統(tǒng)教學(xué)采用“師傅帶徒弟”式的完全面接方法，花費(fèi)了大量的人力物力，也是一種社會(huì)資源浪費(fèi)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高速度的信息傳遞功能，無(wú)疑地大大節(jié)約了全社會(huì)的信息傳導(dǎo)成本。
　　信息質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)。隨著“遠(yuǎn)程教育”工程的實(shí)施，學(xué)生可以共享優(yōu)秀教育資源和高質(zhì)量的教學(xué)信息。不可否認(rèn)的是，作為知識(shí)傳導(dǎo)者的教師，水平也參差不齊，接受者獲得的信息質(zhì)量也就大有差異。遠(yuǎn)程教學(xué)由最優(yōu)秀的教師制作課件，可以有效保證所傳輸?shù)男畔①|(zhì)量。
　　信息成本優(yōu)勢(shì)。包括接受教育在內(nèi)的權(quán)力平等是人類共同追求的目標(biāo)值之一。但是，由于人們現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件差異，無(wú)論政府還是民間團(tuán)體和個(gè)人如何努力，仍有相當(dāng)多的青少年和成人難圓“大學(xué)夢(mèng)”或“繼續(xù)教育夢(mèng)”。遠(yuǎn)程教育學(xué)生可在學(xué)點(diǎn)或家中利用在線網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，按照相關(guān)專業(yè)的教學(xué)安排，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和工作、生活環(huán)境，進(jìn)行“到課不到堂”的自主學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育的低成本運(yùn)行費(fèi)用，帶來(lái)了新的教育市場(chǎng)變化，大大增加了滿足更多的學(xué)生，尤其是貧困學(xué)生，以及因謀生而不得閑暇的成人們圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)。
　　信息交流優(yōu)勢(shì)。教學(xué)方式現(xiàn)代化改變傳統(tǒng)的以老師為主的單向教學(xué)方式，形成以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)方式。教育信息化利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行交互式教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)點(diǎn)播和下載網(wǎng)上教學(xué)資源，利用網(wǎng)上交互功能與教師或其他學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)雙向視頻等系統(tǒng)共享優(yōu)秀教師的遠(yuǎn)程講授及輔導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能自由地發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力，進(jìn)而成長(zhǎng)為具有探索求新能力的新型人才。

　　遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)

　　三、發(fā)展趨勢(shì)
　　互聯(lián)網(wǎng)，云計(jì)算，物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速發(fā)展，給高校教育的信息化建設(shè)帶來(lái)了深刻的影響，學(xué)校信息化進(jìn)入一個(gè)“跨越式”發(fā)展的階段。在高校的正規(guī)教育里，信息化使以教師為中心、面對(duì)面、“黑板+粉筆”為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到很大的沖擊。

　　國(guó)畫教育投影機(jī)提供的高性價(jià)比一體化電子白板

　　首先，信息技術(shù)進(jìn)入傳統(tǒng)的課堂，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段取代了“黑板+粉筆”，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、更加有效。除此之外，信息化還帶來(lái)大量網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)的新模式，這些新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的模式相比，不僅形式新穎，還引進(jìn)許多新的教學(xué)理念，如強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性等個(gè)性化的教育方式。信息化從各個(gè)方面影響了高校的教育，無(wú)論從內(nèi)容和形式上都起了巨大的變化，教育信息化建設(shè)已經(jīng)開始逐漸緊密圍繞“智慧”的理念，打造信息時(shí)代的“智慧校園”。通過(guò)基于智慧校園的教育信息化建設(shè)，可以提高學(xué)校的信息服務(wù)和應(yīng)用的質(zhì)量與水平，建立一個(gè)開放的、協(xié)作的和智能的信息服務(wù)平臺(tái)。

　　國(guó)畫激光教育投影機(jī)在配套資源和管控云平臺(tái)的驅(qū)動(dòng)下，已不是單純的投影機(jī)、軟件、設(shè)備云平臺(tái)、教學(xué)資源，而是由投影機(jī)連接起來(lái)的一套完整的課堂綜合解決方案

　　教育行業(yè)的信息化不僅承載了教育行業(yè)自身的需求，還承載了整個(gè)社會(huì)進(jìn)步對(duì)教育資源高效利用的深層次需求。因此，其整體的信息化需求一直保持在較高水平。具體到教育行業(yè)用戶在數(shù)據(jù)中心的建設(shè)中，用戶對(duì)先進(jìn)性的、性能突出并易于管理維護(hù)的基礎(chǔ)設(shè)施解決方案有著較為明確的需求。眾所周知，無(wú)論是云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)，抑或是教育信息化建設(shè)，其中網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)用始終都是重中之重，再好的架構(gòu)如果沒(méi)有可靠的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，不僅難以取得預(yù)期的效果，甚至有可能事倍功半。此外，教育信息化建設(shè)中不斷擴(kuò)大的系統(tǒng)應(yīng)用、不斷增加的IT負(fù)載，也帶來(lái)了系統(tǒng)復(fù)雜性以及對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施可用性要求的提升。

　　基于網(wǎng)絡(luò)和云存儲(chǔ)的教育信息系統(tǒng)（圖片來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)）

　　第一個(gè)方面是，無(wú)論從硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)，還是從教育資源方面來(lái)看，都要從重視教，重視管理轉(zhuǎn)到重視學(xué)生學(xué)。以前我們搞的教育信息管理系統(tǒng)或教育資源庫(kù)，軟件建設(shè)都大量集中在支持老師管理，支持老師教學(xué)，逐步要支持學(xué)生學(xué)習(xí)，從教師教到學(xué)生學(xué)，這是我們教育界的普遍規(guī)律。

　　教育從傳統(tǒng)幫助老師教學(xué)向支持學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變（圖片來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)）

　　第二個(gè)方面，要從IT（信息技術(shù)）向教育回歸。教育信息化的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈還要逐步上移，而不應(yīng)該只停留在倒金字塔的形式。
　　第三個(gè)方面，要以硬件建設(shè)為主向以應(yīng)用建設(shè)為主方面發(fā)展。

　　（圖片來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)）

　　第四個(gè)方面是，教育信息系統(tǒng)、教育軟件智能化程度要逐步提升。帶有一些決策支持，帶有一些推斷、推理、知識(shí)重構(gòu)的智能性輔助決策系統(tǒng)可能會(huì)進(jìn)一步提升。
　　參考文獻(xiàn)
　　◆    百度百科詞條：教育信息化
　　◆    從技術(shù)層面看，信息化教育的基本特點(diǎn)    百度知道[引用日期2013-06-02]
　　◆    信息化打敗“黑板+粉筆”成必然    [引用日期2012-10-31]