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新冠疫情下艾維創(chuàng)沉浸式遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)勢凸顯

2020-02-25

新型冠狀病毒爆發(fā)已兩月有余，給全國各行各業(yè)都帶來嚴(yán)重影響，尤其是學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)。估計(jì)全國范圍內(nèi)的正常開學(xué)還需要些時間，更別說疫情中心的武漢了。
雖然不能正常開學(xué)，但教學(xué)活動卻不能耽擱，于是便催生了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，除了學(xué)校，更多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對這種教學(xué)方式更是推崇有加。雖然這種非接觸式教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)頗多，但要想完全取代學(xué)校教學(xué)肯定是不現(xiàn)實(shí)的，那么，疫情過后學(xué)校會不會完全恢復(fù)過去的教學(xué)方式呢？可以預(yù)見這也不大可能。
經(jīng)此一疫，不管是高等院校還是基礎(chǔ)教學(xué)，教學(xué)方式一定會發(fā)生變化，只是會怎么個變法存在變數(shù)。一刀切非此即彼的變化應(yīng)該不會有，最大的可能是多種教學(xué)模式共存，學(xué)校教學(xué)、社會教學(xué)將會變得多元化。

智慧教育早已在各地興起，各地、各層級的學(xué)校和教育部門一定會以此為基礎(chǔ)去探索更多、更優(yōu)的模式。

這方面，艾維創(chuàng)在疫情爆發(fā)之初便引發(fā)深刻思考，組織研發(fā)部門探索更優(yōu)的智慧教學(xué)模式，在原有演示型、互動型和遠(yuǎn)程互聯(lián)互通型智慧教室的基礎(chǔ)上著重深化自習(xí)島的教學(xué)模式，最大化自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和精品學(xué)習(xí)的可能，努力弱化大班教學(xué)，盡量避免過多的人員聚集，杜絕因此帶來的不可控安全問題。
在疫情當(dāng)下的遠(yuǎn)程教學(xué)方面，艾維創(chuàng)從最初的設(shè)計(jì)思路上便有別于大多數(shù)傳統(tǒng)方式，它更加突出課堂帶入感，完全沉浸式教學(xué)，在一定程度上取代了傳統(tǒng)課堂功能，又能充分發(fā)揮智慧課堂的互動協(xié)作優(yōu)勢。

艾維創(chuàng)智慧教室的幾種模式

演示型

通過共享每個人的電子設(shè)備，讓團(tuán)隊(duì)、講師和主持人集思廣益，共同合作。
老師可以輕松地在課堂上調(diào)用多種資源，使用智能手機(jī)或平板電腦界面直觀地切換內(nèi)容。放映資源可以是任何內(nèi)容，從傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)音視頻設(shè)備到每一位學(xué)生攜帶的個人設(shè)備的畫面。

互動型

通過將學(xué)生的個人設(shè)備接入到課堂學(xué)習(xí)中來激發(fā)講課效果。老師可以通過在學(xué)生共享畫面上添加批注的方式來進(jìn)行及時的反饋。
互動型智慧教室將學(xué)生、講師和演講者凝聚在一起，打造出動態(tài)的工作組環(huán)境。通過分享每一個人的多媒體演示內(nèi)容，讓團(tuán)隊(duì)成員、講師和演講者可以更深入的交流，相互協(xié)作。如果需要，甚至可以將遠(yuǎn)程參與者納入討論當(dāng)中。
這一教室模式的最大特點(diǎn)是可以任意組織課堂形態(tài)、方便信息共享，組團(tuán)之間、學(xué)生之間、師生之間的屏幕均可以任意切換，可以交互點(diǎn)評，有效提高教學(xué)效率。

互聯(lián)互通型

艾維創(chuàng)的遠(yuǎn)程互聯(lián)互通模式有別于疫情當(dāng)下的很多直播教學(xué)。
目前普遍使用的遠(yuǎn)程直播教學(xué)方式多是通過APP分享老師桌面的方式來進(jìn)行，它有著很明顯的弊端：首先這種方式缺少互動的手段，完全處于一面在講一面在收看的形式，所謂交流也只能停留于彈幕之上，過于膚淺；其次，這種方式缺乏帶入感，相對于本就缺少自律性的中小學(xué)生來說效果難言理想；再者，正是因?yàn)樗幕硬粔虺浞�，也就造成了老師很難現(xiàn)場糾錯，更談不上對學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)評及同學(xué)間的當(dāng)堂PK了。
同時，艾維創(chuàng)遠(yuǎn)程互聯(lián)互通教室還不同于傳統(tǒng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)需要多條連接線纜、視音頻切換臺、會議系統(tǒng)和其他硬件，讓演講者難以專注于演講本身，艾維創(chuàng)遠(yuǎn)程互聯(lián)互通教室減少了這些操作，讓參與者擁有更好的交流體驗(yàn)，以便更專注于演講內(nèi)容。沉浸式課堂模式更好的讓參與者獲得帶入感，身臨其境，最大限度感受真實(shí)課堂。