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    這所小學(xué)出名了!竟然是因?yàn)橐粓觥罢n堂革命”…...
    更新:2020-11-20 10:08:09 稿件:廣州視睿電子科技有限公司 調(diào)整大小:【

    老師們最感同身受的一件事莫過于,在課堂上講課時(shí)孩子們就“大鬧天宮”,老師一提問又立刻回歸 “世界和平”。面對家長詢問孩子們在學(xué)校的表現(xiàn)時(shí),老師也只能用“還好”、“不錯(cuò)”、“可以”等只言片語來形容……每天都有成千上萬的老師在為規(guī)范學(xué)生行為,管理班級氛圍的事而發(fā)愁。

    怎樣才能高效調(diào)動(dòng)課堂氛圍?怎樣才能培養(yǎng)每一個(gè)孩子形成良好的行為習(xí)慣?這不僅是無數(shù)老師的疑問,也是傳統(tǒng)課堂急需解決的普遍問題。針對這個(gè)情況,山西省永濟(jì)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師,利用高效班級管理方式開啟了一場“課堂革命”,給很多學(xué)校都帶來了啟示。

    No.1

    老師擁有了引導(dǎo)孩子成長的“金鑰匙”

    山西省永濟(jì)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)成立于1961年,是國家級課改實(shí)驗(yàn)校,全國陶行知研究會(huì)實(shí)驗(yàn)基地校;同時(shí)也是“全國中小學(xué)校長、骨干教師‘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通’專項(xiàng)培訓(xùn)基地”,“2018年網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用優(yōu)秀學(xué)!保\(yùn)城市“智慧教育先進(jìn)集體”。

    該小學(xué)二年級7班班主任傅瑪麗老師,上課時(shí)為了活躍課堂氣氛,經(jīng)常制作小紅花來獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)積極的孩子。但傅老師發(fā)現(xiàn),這種激勵(lì)方式無法記錄累計(jì),對孩子的評價(jià)也很片面。

    傅老師說:“班上有位同學(xué),課堂上經(jīng)常舉手答問,如果期末要統(tǒng)計(jì)她的答問次數(shù),需要每次都記錄的。這樣不僅耽誤課堂進(jìn)度,統(tǒng)計(jì)任務(wù)也繁瑣。更何況,只重視課堂表現(xiàn),忽略獨(dú)立自信、樂于助人等品質(zhì)培養(yǎng),是不利于學(xué)生全面發(fā)展的!

    正當(dāng)傅老師為此事煩惱時(shí),2019年10月,希沃的班級優(yōu)化大師入校培訓(xùn)走進(jìn)了永濟(jì)市。

    01 引導(dǎo)孩子參與課堂互動(dòng)

    傅老師說:“開始無法得知效果,經(jīng)過一段時(shí)間的課堂體驗(yàn)后,竟收獲了意外之喜!

    “通過班優(yōu)的積分獎(jiǎng)勵(lì)功能,可給參與互動(dòng)的學(xué)生評分,分?jǐn)?shù)還能累計(jì)換獎(jiǎng)品。及時(shí)正向的獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)了孩子的互動(dòng)欲望,課堂氛圍也就活躍了起來。以前孩子們上課經(jīng)常犯困,自從用了班優(yōu),答問環(huán)節(jié)時(shí)我還沒把問題說完,孩子們已經(jīng)開始舉手了,嘴里還喊著‘選我,選我’!备道蠋熜牢康乇硎。

    “孩子們變得認(rèn)真聽課,積極參與討論了!薄跋矚g玩鬧的孩子,變得愛學(xué)習(xí)了!痹谑褂冒鄡(yōu)后,這些都變成了傅老師班上的普遍現(xiàn)象。

    二年級9班的郭雯濤老師也分享了這樣的案例。

    郭老師擔(dān)任該班語文教學(xué)工作,她善于把班優(yōu)的課堂小組、評分功能和教學(xué)相結(jié)合。例如課堂背詩比賽時(shí),她把孩子分組,并根據(jù)表現(xiàn)打分和點(diǎn)評。累計(jì)分?jǐn)?shù)最高者可登上班優(yōu)光榮榜并獲得獎(jiǎng)品,這極大地激發(fā)了孩子參與互動(dòng)的欲望。

    該校李永健副校長表示,剛開始推廣使用班優(yōu)時(shí),他擔(dān)心老師使用不習(xí)慣,學(xué)生有抵觸心理。于是他多次到課堂上旁聽、觀察,結(jié)果卻讓他喜出望外!耙郧懊堪嘀挥袀(gè)別孩子參與課堂問答,用了班優(yōu)后,大部分孩子都積極參與到課堂互動(dòng)中了!

    那種在課堂上老師一提問頓時(shí)“鴉雀無聲”的現(xiàn)象,已經(jīng)在永濟(jì)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂上逐漸消失。

    02 培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣

    班優(yōu)不僅活躍了課堂氛圍,也幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

    傅老師特意分享了一件事:“有個(gè)孩子喜歡打架,我和他約定,如果與他人友好相處,就可在光榮榜上加分。后來這孩子特別關(guān)注光榮榜,也學(xué)會(huì)了處處與人為善!迸c往日批評教育相比,班優(yōu)的積分激勵(lì)功能,輕松幫助孩子培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣,也真正實(shí)現(xiàn)了為老師減負(fù)。

    傅老師也表示:“以前班上幾乎沒有樂于助人的現(xiàn)象,用班優(yōu)給良好行為加分后,孩子們自覺地互相幫助了。有次班上一孩子把牛奶撒地上了,鄰座的幾個(gè)同學(xué)一起幫她把地板擦干凈,還細(xì)心安慰她不要難過!

    班優(yōu)就像該校老師們引導(dǎo)孩子成長的“金鑰匙”,開啟了孩子課堂表現(xiàn)和德育培養(yǎng)的智慧之門。

    但是,班優(yōu)的作用遠(yuǎn)不止于此。

    No.2

    特殊情況,班優(yōu)是孩子的“移動(dòng)課堂”

    2020年初受疫情影響,在教育部呼吁全國實(shí)行“線上教學(xué)”模式下,上網(wǎng)課變成了學(xué)生的常態(tài)。但網(wǎng)課基本上只適合學(xué)習(xí)能力強(qiáng),懂得自我約束的學(xué)生。對于學(xué)習(xí)能力自主性比較弱的同學(xué),網(wǎng)課就成為一個(gè)逃避課堂壓力的途徑了。

    針對這種現(xiàn)狀,郭雯濤老師說:“疫情期間線上教學(xué)模式給管理帶來了難度,但班優(yōu)給我?guī)砹撕芎玫捏w驗(yàn)。通過班優(yōu)可云端管理學(xué)生的上課狀態(tài),利用收發(fā)作業(yè)功能可給孩子布置任務(wù)。班優(yōu)還會(huì)智能提醒我及時(shí)跟進(jìn)通知、作業(yè)等情況!

    李副校長表示:“疫情期間該校開設(shè)‘快樂閱讀’活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生在家堅(jiān)持閱讀。家長可利用班優(yōu)打卡功能統(tǒng)計(jì)孩子閱讀情況,然后反饋給老師定向跟進(jìn),減輕老師負(fù)擔(dān)!

    從傳統(tǒng)課堂到云端,班優(yōu)跨越空間,給該校師生提供了一場高效、智慧的線上課堂體驗(yàn)。

    No.3

    教師、家長、學(xué)生都在教育信息化中受益

    班優(yōu)不止是課堂教學(xué)好助手,也是家校溝通良好的媒介。

    李副校長說:“在平時(shí)學(xué)習(xí)中,老師可通過班優(yōu)把學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)圖發(fā)給家長。孩子在學(xué)習(xí)、德育方面的情況,家長都一目了然!

    該校有位三年級學(xué)生,課堂喜歡吵鬧,老師反映數(shù)次家長都不重視。自從班優(yōu)系統(tǒng)同步孩子得分發(fā)給家長后,家長才發(fā)現(xiàn)孩子課堂表現(xiàn)被扣分嚴(yán)重,進(jìn)而重視了情況。李副校長表示:“家校矛盾目前是比較普遍的現(xiàn)象。家長每天在班群詢問情況,老師卻沒空逐一回復(fù)。班優(yōu)讓家長清晰了解孩子,也幫助老師節(jié)約更多時(shí)間投入到教學(xué)分析中!

    該校使用班優(yōu)一年后,一心為學(xué)的老師找到了管理班級、提高學(xué)生成績的“秘方”。

    李副校長特別表揚(yáng)了最早使用班優(yōu)的班級!案道蠋熑ツ耆谓桃荒昙7班,第一學(xué)期時(shí)學(xué)生各科成績均分在年級排名第四、第五。使用班優(yōu)進(jìn)行班級管理后,今年的升學(xué)考試,該班語文、數(shù)學(xué)成績都是年級第一。而且我發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生的行為習(xí)慣也在逐漸變好了! 李副校長說。

    作為輔助教學(xué)的工具,班優(yōu)也給該校教師、學(xué)生和家長都交出了一份“高分答卷”。

    結(jié)語

    11月的山西,雖然天氣寒冷,但班優(yōu)給永濟(jì)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生帶來了令人溫暖的改變。

    當(dāng)今課堂教學(xué),早已不是傳統(tǒng)意義的"三尺講臺(tái),一本教材,一方黑板,一支粉筆"的時(shí)代,教育對技術(shù)的應(yīng)用,已然表現(xiàn)出"現(xiàn)代化"的趨勢。該校情況是典型的教學(xué)與信息技術(shù)融合的案例,希望該校老師們的分享也能給更多教育工作者帶來啟迪,讓所有的老師都能成為班級管理的行家里手。


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