教育公平是最大的社會(huì)公平，每一個(gè)孩子都有公平接受教育的權(quán)利。然而，當(dāng)前我國(guó)教育資源不平衡、不充分的問(wèn)題依然突出。

不管是大、中、小城市的“學(xué)區(qū)房”現(xiàn)象，還是某些偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子每天要走一個(gè)半小時(shí)山路上學(xué)，其根本原因均在于教育資源，特別是優(yōu)質(zhì)教育資源不足且不均衡。

為更多孩子提供公平優(yōu)質(zhì)教育，依然是政府和全社會(huì)不可推卸的責(zé)任。發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育；完善城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展促進(jìn)機(jī)制；推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化，教育投入繼續(xù)向困難地區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)傾斜……讓每個(gè)孩子無(wú)論身在何處、家庭背景如何，都有平等機(jī)會(huì)通過(guò)教育改變自身命運(yùn)、成就人生夢(mèng)想。

教育資源包括教育過(guò)程中的人力與物力投入，具體包括教育資金、師資人員、教育設(shè)備等一系列與教育有關(guān)的資源。教育資源的合理配置方式不僅關(guān)系到教育事業(yè)本身能否健康發(fā)展，更影響到整個(gè)國(guó)家的未來(lái)。

我國(guó)教育資源不平衡不充分的問(wèn)題表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

(一)城鄉(xiāng)、偏僻農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投人遠(yuǎn)少于大、中城市。

(二)大、中城市師資充沛、教學(xué)設(shè)備完善，城鄉(xiāng)資源缺少。

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)及農(nóng)村教師待遇偏低，有才能的教師大多選擇城市重點(diǎn)學(xué)校任職。這不僅導(dǎo)致農(nóng)村師資缺乏，還導(dǎo)致優(yōu)秀教師向發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校流動(dòng)，使城鄉(xiāng)之間、重點(diǎn)與普通學(xué)校之間師資差距進(jìn)一一步擴(kuò)大，陷入“強(qiáng)校更強(qiáng)，弱校更弱”的惡性循環(huán)。

用遠(yuǎn)程教育模式解決以上教育資源配置不均問(wèn)題

教育資源配置的不平衡導(dǎo)致一系列教育問(wèn)題……在目前優(yōu)秀教師不可能遍布城鄉(xiāng)的情況下，最好的辦法就是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的無(wú)償、公開(kāi)化，依托多媒體教學(xué)科技的進(jìn)步實(shí)現(xiàn)這種公開(kāi)化。

遠(yuǎn)程教育是近些年來(lái)特別是新冠疫情爆發(fā)以來(lái)興起的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，它是開(kāi)放的、遠(yuǎn)程的、自主的教學(xué)方法，也是解決教育資源配置不均的根本辦法。遠(yuǎn)程教育中的課堂是對(duì)外開(kāi)放的，被授權(quán)學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作和協(xié)作學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，師生們可以用到更多的教學(xué)數(shù)據(jù)；通過(guò)遠(yuǎn)程教育，教師可以在全球范圍內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生則可以得到更多的教師指導(dǎo)。奧圖碼5G直錄播遠(yuǎn)程教學(xué)解決方案是一套理想的學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)解決方案。

學(xué)生為什么會(huì)喜歡多媒體教學(xué)方式？

傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方式只能滿足基本知識(shí)點(diǎn)的提供，而且書(shū)寫(xiě)效率低。多媒體教學(xué)更加有趣味性和豐富性，可以快速加載各種圖片、視頻、文字，多媒體教學(xué)生動(dòng)形象，教學(xué)方式新穎新潮，符合青少年喜歡新鮮事物、便捷、有趣的心理，而且也讓學(xué)生一眼就可以觀察到學(xué)者內(nèi)容的整體。所以多媒體教學(xué)模式深受學(xué)生喜歡，也更能吸引學(xué)生的注意力，而且在當(dāng)今時(shí)代多媒體教學(xué)也是先進(jìn)、時(shí)尚象征。

多媒體教學(xué)的基本形式及諸多優(yōu)點(diǎn)

(1)多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂上應(yīng)用多媒體課件將教學(xué)的文字、圖片、視頻內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上，教師在現(xiàn)場(chǎng)講解和標(biāo)，這種方法可以給學(xué)生多感官刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生觀察問(wèn)題、理解問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。奧圖碼直錄播方案采用5G傳輸，教學(xué)過(guò)程的音視頻遠(yuǎn)程同步，無(wú)地域限制，全息影像、身歷其境的AR課件讓學(xué)生上課能更專(zhuān)注，更有興趣，避免了傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)式聽(tīng)課、填鴨式教學(xué)不生動(dòng)等問(wèn)題。

同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有交互性，教學(xué)內(nèi)容可隨時(shí)調(diào)用，方便使用，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。只要建立了校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過(guò)通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多媒體教學(xué)是非常方便。

《“快”“易”“簡(jiǎn)”“省”——奧圖碼直錄播方案讓教學(xué)得心應(yīng)手》一文詳細(xì)介紹了奧圖碼5G直錄播遠(yuǎn)程教學(xué)解決方案在教師端的優(yōu)勢(shì)。

(2)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式可提高學(xué)習(xí)和效果

多媒體教學(xué)課件可以把視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)等結(jié)合起來(lái)，模擬逼真的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境和微觀與宏觀世界的事物，這種教學(xué)內(nèi)容和形式不僅符合學(xué)生的接受能力和需求，還以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解一些抽象的原理。

(3)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式允許學(xué)生進(jìn)行靈活的互動(dòng)學(xué)習(xí)

所謂靈活的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，是指利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多媒體課件和教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)，由學(xué)生自主進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)。奧圖碼5G直錄播遠(yuǎn)程教學(xué)解決方案可以把教學(xué)內(nèi)容錄好后存放云端，供有需要的學(xué)生實(shí)現(xiàn)靈活的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，做到因材施教，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以與教師進(jìn)行雙向交流式學(xué)習(xí)；奧圖碼5G直錄播遠(yuǎn)程教學(xué)解決方案采用5G技術(shù)傳輸，師生問(wèn)答無(wú)延時(shí)；奧圖碼5G直錄播遠(yuǎn)程教學(xué)解決方案允許教師端影像發(fā)布到zoom、teams、騰訊會(huì)議、叮叮等平臺(tái)，特別適合師生雙向交流式學(xué)習(xí)。

奧圖碼直錄播方案學(xué)生端設(shè)備精簡(jiǎn)，有如電視機(jī)頂盒的裝配那么簡(jiǎn)單，也可以接手機(jī)、計(jì)算機(jī)，學(xué)生端只要啟動(dòng)電源即可，完全不需要其它復(fù)雜操作，就如同開(kāi)電視一樣簡(jiǎn)單易用。學(xué)生接上網(wǎng)絡(luò)以后，取得老師端的ip即可上課；學(xué)生端也可以切換不同ip聽(tīng)取不同老師的課程（開(kāi)發(fā)中）。

奧圖碼直錄播方案在學(xué)生端同時(shí)具有“生動(dòng)化”、“形象化”、“互動(dòng)性”、“吸眼球”、“易接受”等諸多優(yōu)點(diǎn)，值得教育部門(mén)、教師和學(xué)生擁有。